суббота, 29 сентября 2012 г.

Модуль 11. Рефлексія

З усього того, з чим я ознайомився на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде створення вікі-сторінки та робота з блогами в Інтернеті, робота в команді, самоконтроль та взаємоцінювання діяльності, а для мене - навички організації такої роботи для своїх учнів.

Модуль 10. Рефлексія

У цьому модулі я  з’ясував  роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме, що від чітко поставленої вчителем задачі і підготовки відповідних ресурсів для учнів ми маємо результат. В своєму проекті використовую інструктивні картки, які допоможуь учням спрямувати свою діяльність, а саме:
а) лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»;
б) учнівська презентація ходу та результатів проекту;
в) форма оцінювання вікі-статті;
г) учні на початку проекту створюють план дій для дослідження свого питання.
Протягом всієї роботи вчитель постійно консульутє учнів і контролює процес.

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання, саме:
1) учнів, що мають проблеми у навчанні потрібно об'єднати в групи з сильнішими учнями; дозволити не писати свої відповіді на рефлексію в блозі, а обговорити з вчителем, учнями своєї групи; звузити завдання до обов’язкового виконання найбільш важливих елементів; дозволити учням зробити вибір з декількох варіантів відповідей або давати відповіді усно розгадування кросворду; звернутися по допомогу класного керівника, шкільного психолога, батьків, які добре знають фізичні та психологічні можливості учня; вимагати від такого учня щоденний план завдань для сприяння кращій організації та завершенню роботи.
2) обдарованих учнів заохочувати вийти за рамки звичних речей і виробити творчі рішення для складних проблем.

Модуль 8. Рефлексія

      Цей модуль дає можливість обдумати методику «оцінювання,  зосередженого на потребах учнів», а саме як підвищити ефективність диференційованого підходу до оцінювання учнів, яке має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
       Будуючи програму оцінювання, з урахуванням навчальних потреб учнів,  намагався акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;
      З'ясував, що форми оцінювання мають критерії,  тісно пов’язані з цілями, та дескриптори, які  при описуванні рівнів сформованості навичок та  засвоєння знань, відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями;
      Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання.

Модуль 7. Рефлексія

        Працюючи з цим модулем я намагався ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів.
        Теоретичний матеріал модуля  дозволяє переосмислити мій власний погляд на організацію проектної діяльності учнів, можливості інтеграції, використання ІКТ, оцінювання роботи в проекті.
        Проектна діяльність учнів сприяє формуванню життєвої компетентності, формуванню цілісної картини світу, інтегрує знання з різних предметів в повсякденне життя дитини. Використання ІКТ в сучасному світі - не самоціль, а засіб, що сприяє формуванню навичок спільної діяльності в постіндустріальному суспільстві, в умовах економіки знаь. Вміння співпрацювати в мережі, дистанційно, працювати над спільними документами, оцінювати роботу інших та коригувати власну діяльність – все це навички, необхідні сьогоднішнім учням для інтеграції у завтрашнє суспільство.

Модуль 6. Рефлексія

Особливість модуля полягала в тому, щоб використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва і для покращення власного викладання та навчання учнів. Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
- Блоги (Персональні щоденники; анотовані тематичні списки джерел для досліджень; хронологічні записи спостережень; )
- Вікі (Створення групових спільних веб-статей; )
- Веб - сайти для спільного розміщення та редагування документів (Спільне написання творів та статей)
- Сайти списків гіперпосилань та спільних закладок

Модуль 5. Рефлексія

Працюючи  з п'ятим модулем електронного підручника, я знайшов та зберіг Інтернет-ресурси, які можна використовувати при вивченні обраної теми проекту, з'ясував  як використовувати інтерактивні Інтернет-ресурси для пояснення учням нових можливостей співпраці, спілкування та проведення досліджень, а також опанував шляхи ефективного пошуку та оцінювання Інтернет-ресурсів для проведення досліджень та навчився правильно використовувати Інтернет ресурси, дотримуючись закону про авторські права.
 На завершення модуля я спланував, як потрібно використовувати Інтернет при вивчення теми навчального проекту.
Всі ці види діяльності все ближче і ближче наближають до розуміння метода проекту.

Модуль 4. Рефлексія

У цьому модулі я опрацював процес планування вивчення обраної теми, визначив, які саме державні освітні стандарти відповідають цій темі. Виходячи з вимог стандартів та навчальних програм, були сформульовані основні запитання, що формують зміст проекту. Наступним кроком роботи було складення першого варіанту плану оцінювання учнів з теми, я створив засоби оцінювання, які допоможуть визначати навчальні потреби учнів та оцінити їх попередні знання і вміння до початку виконання ними проекту.
 Набуті навички згодом потрібно удосконалювати, тому що оцінювання будь якої справи дуже відповідальна місія.

воскресенье, 23 сентября 2012 г.

Модуль 3. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з'ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення основних запитань проекту, а саме що:
- планування творчої діяльності учнів істотно впливає на якість формування знань, умінь та навичок;
- прогнозування навчальних та дослідницьких дій вимагає чіткої постановки змістових, тематичних та ключового питання;
- належна та конкретна постановка навчальних завдань заохочують учнів до використання творчого мислення, усвідомлення практичних дій, вимагають розуміння великих ідей, вічних закономірностей, вказують шлях до пошуку істинних знань та застосування вмінь для пояснення різноманітних фактів та явищ.

среда, 19 сентября 2012 г.

Модуль 2. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме:
1) проектна методика є ефективною технологією, яка  значно підвищує рівень ефективності уроку,  дає змогу   різноманітнювати  форми роботи на ньому;
2) дозволяє залучати  учнів до наукових пошуків,  сприяє виробленню дослідницьких прийомів, формуванню експерементальних умінь і навичок;
3) допомагає  прогнозувати  розвиток досвіду і знань  учнів про навколишній світ, фізичні явища та   процеси у ньому, властивості  матеріальних тіл та їх суттєві ознаки;                               
4) поліпшує технологію формування  наукового світогляду учнів, творчого стилю мислення,     екологічної культури;
 5) розвиває особистість учня як засобами фізики,так і за допомогою сучасних засобів збереження та передачі інформації, комп'ютерних технологій;
 6) сприяє  опануванню учнями початкових наукових фактів і фізичних ідей, усвідомленню        ними суті понять, законів, принципів і теорій, які дають можливість пояснити перебіг та закономірності  фізичних  та процесів;
7) збільшує  можливості здійснення міжпредметних зв'язків , зацікавленності  учнів у вивченні фізики;
8) розширює можливості диференціації та індивідуалізації освітніх завдань на уроці, вдома та  позаурочний час;
9) урізноманітнює  форми, методи та прийоми контролю за якістю засвоєння знань та умінь  учнів.

Модуль1. Рефлексія

Модуль1 допоміг мені з'ясувати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме яким чином оптимальніше створювати та впроваджувати навчальні проекти при вивченні фізики та математики з метою кращої активізації діяльності учнів до самоосвіти та самопізнання,  діагностувати знання та уміння учнів на початковому етапі, прогнозувати їх розвиток в процесі навчання, здійснювати диференціацію та індивідуалізацію завдань, унаочнювати навчальний матеріал, зацікавлюючи учнів вивченням предмету, заохочувати дітей до творчої самостійної роботи із застосуванням педагогічних комп'ютерних технологій та Всесвітньої Мережі з демонстрацією кінцевого результату.